GPA能去掉低分吗？
有同学问小E：我的GPA有点低，想改一下可以吗？小E看了一下他的成绩单，低分课程竟然是全专业共有的两门公共必修课，这位同学是大二转专业的，据小E了解，他原来的专业的成绩普遍偏高，而转入的专业优势学科的成绩普遍较低，这两门课拉低了整体的GPA。小E看了一下这两门课的成绩，虽然分数都不高，但是考试难度并不是很大，只是普通的公共必修课，于是回复他：这种情况是不允许的，除非你的成绩有明显的加分项，可以弥补这些低分课的影响。
GPA（班级平均成绩点数）是各科成绩平均数与标准差的商，是对学生学习质量的一种综合评价，体现了学科教学难度、学生学习成绩和质量三个方面的信息，反映了各个课程的成绩等级分布，是最能直观体现学生学习成绩的成绩评价方法；同时，也是重要的升学、就业参考得分。
对于学生本人而言，GPA是考察专业学习兴趣与社会适应能力的重要标度；对于学校（系）而言，GPA是新生的录取成绩依据和选拔优待指标，也是判断学生能否毕业和获得推荐资格的肯定依据；对于社会和企业部门而言，GPA是高校学生培养质量的重要依据。
国内许多大学、科研院所，都对本科毕业要求和硕士、博士在读生发表论文有必须达到的GPA要求。
国际标准化组织（ISO）于2008年发布的《国际教育标准分类课程》（CIC）中，对“平均成绩”（GPA）做出了国际统一的明确界定：“学科学分成绩（GPA）是对学生活动表现的测量，是以一个学生学习成绩的统计学平均值来表示的。以学生某一学科的成绩减去该课程的平均成绩，再除以每个课程的标准差就能得出该课的GPA。一个学科成绩高于课程平均成绩越多，其对应课程的GPA分数就越高。”
那么，如果学生对某些课程不满意的话，能不能对这些课程的成绩进行更改，重新计算平均成绩呢？我们主要考查三个方面：（1）学校的制度中有没有这样的规定？（2）即使有，学校允许该规定如何操作呢？（3）重新计算的依据是什么？
根据学校规定，不同学校对于此规定有不同的要求。有些学校对重修有要求，不是任何课程都可以重修的，有些学校要求只有公共课才可以重修，有些学校则要求必修课也可以重修。即使是有这个规定，那么学校允许学生成绩按照什么标准计算重新计算呢？有些学校是按所有重修成绩计算重新计算，有些学校是按最高重修成绩计算，有些则按平均分数计算。
那么，如何才能公正地、科学地计算平均成绩呢？
方法1：用每个学生选课的数量加权平均。这种方法不考虑任意两门课程之间的关联性（即乘性评分），计算相对简单，完全按照每个学生选的科目数目进行加权平均，适用性相对较差，一般只用于多个同等性质的课程的比较中。
方法2：用学生的综合成绩加权平均。这种方法较适用于不同性质课程之间的比较中，但计算相对复杂。将每个学生每门课程的成绩乘以相应的评分系数，然后相加，再除以总分数（课程数×学生人数）。评分系数的确定，可以采用学生评价教师的形式，也可以采用教师评价学生的形式，还可以采用学生们相互之间进行评价的形式，无论采用哪一种形式，都需要由教育管理部门最终审定。
方法3：用加权综合评价方法进行计算。与方法2相比，虽然方法3相对复杂了一些，但是其客观性、全面性达到了一个新的高度，因为权值要考虑课程难度、考核方式、学生成绩实际情况、专业性质、教师性别（由于有些老师打分存在偏误，可能造成女同学得分比较高的景象）等等诸多因素，而且由学生们对每一门课程进行相互评价是比较困难的，由教育管理部门制定权值更加合理。
方法4：通过主成分分析法计算加权平均。主成分分析法是一种数学分析方法，这种方法的应用可以为测评成绩的客观性、公正性提供一个新的维度，但是分析过程是比较复杂的。
方法5：以各课程平均成绩为权值，加权平均计算。
方法6：设置一个公允的及格线。所有的课程都有考核方式，而且不同的课程有不同的考核方式，有的课程期末考试占百分之九十，有的只有期中考试。如果使用平均成绩点数计算，必然造成一些课程占的比重过大，容易引起偏差。可以设定一个及格线，高于及格线的成绩才予以计算，这样可以相对规避一些考核方式不同带来的成绩偏差。
对于学生个人来说，应该加强专业思想的学习、教育及专业思想稳定性的培养。这是因为，任何一个专业都有自己的特定领域和与之相适应的社会需求，学习本专业应该有明确的目的和明确的奋斗目标。也就是说，学习了某专业，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人，这是专业教育的最高宗旨。
一个更好的方法是，用增加必修课的比例和进一步提高毕业论文（设计）的水平来提高总 GPA 的分数，因为必修课比例大、毕业论文（设计）水平高的学生，一般说：专业思想好、学习目的明确。